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江蘇省教育會(huì )是清末創(chuàng )辦早、影響*、存在時(shí)間長(cháng)的地方性教育社團，在其存在的22年時(shí)間里，近代中國經(jīng)歷了晚清、南京臨時(shí)政府和北洋政府三個(gè)時(shí)期。政權的幾經(jīng)更迭，使得近代中國呈現出“弱政府、強社會(huì )”的局面。在此背景下，以江蘇紳商為主體籌建成立的江蘇省教育會(huì )，其活動(dòng)逐漸由教育一隅擴展到政治、經(jīng)濟、社會(huì )各個(gè)層面。通過(guò)一系列的活動(dòng)，江蘇省教育會(huì )試圖塑造一種游離于國家政權之外的社會(huì )權威性控制模式，達到江蘇地方自治和“蘇人治

蘇”的目的。

本書(shū)在分析和梳理江蘇省教育會(huì )產(chǎn)生的社會(huì )背景以及內部治理結構的基礎之上，著(zhù)重考察清末民初社會(huì )變遷中，江蘇省教育會(huì )為建立這種社會(huì )權威性模式所參與的教育、政治、社會(huì )性活動(dòng)，以及這種模式終結的深層原因，進(jìn)而探討以江蘇省教育會(huì )為代表的社團的時(shí)代命運。

谷秀青，1981年生，山東菏澤人。2002年畢業(yè)于魯東大學(xué)歷史與社會(huì )學(xué)院；同年考入華中師范大學(xué)中國近代史研究所，分別于2005年、2008年獲得歷史學(xué)碩士、博士學(xué)位?，F為湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院講師，主要從事中國近代教育史、經(jīng)濟社會(huì )史等領(lǐng)域的研究。

緒論

一、研究緣起

二、研究現狀及其分析

三、研究構想

四、江蘇省教育會(huì )沿革譜系的考證

章 江蘇省教育會(huì )的興起

節 江蘇的自然人文環(huán)境

第二節 “合群”觀(guān)念下江蘇省教育會(huì )的建立

第二章 江蘇省教育會(huì )的組織形態(tài)

節 教育會(huì )的治理結構

第二節 教育會(huì )的運行機制

第三章 教育活動(dòng)與資源整合

節 興學(xué)與毀學(xué)：教育會(huì )對于地方資源的博弈

第二節 教育會(huì )與江蘇教育經(jīng)費的獨立化

第三節 從單級教授到職業(yè)教育：教育理念的現代轉換

第四章 江蘇省教育會(huì )的社會(huì )參與

節 江蘇省教育會(huì )的地方楔入——以“胡仿蘭事件”為例

第二節 地方社團與國家政府的博弈

第三節 教育會(huì )與公眾話(huà)語(yǔ)的建構

第五章 江蘇省教育會(huì )的政治參與

節 五四運動(dòng)與江蘇省教育會(huì )

第二節 江蘇省教育會(huì )與江浙戰爭

第三節 教育會(huì )與國民黨的疏離

結語(yǔ) 江蘇省教育會(huì )社會(huì )權威模式的塑造與終結

一、社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )的建立

二、公眾新知識體系和價(jià)值觀(guān)念的建立

三、江蘇政局變動(dòng)中教育會(huì )影響的強化與式微

征引文獻與參考書(shū)目

附表一

后記